Внеурочная и внеклассная деятельность в ЦПП

[ скачать ]

Содержание
Введение 3
1. Технологии обучения в структуре целостного педагогического процесса 5
1.1 Проектирование процесса обучения 7
1.2 Системный подход к анализу и самоанализу урока 13
2. Внеурочная и внеклассная деятельность учащихся сельской школы 28
2.1. Становление и развитие сельской школы 28
2.2 Проблема внеурочной и внеклассной деятельности сельских школьников 30
3. Гуманистическая педагогика - этап развития образования 34
Заключение 37

Введение
Личностно-ориентированная технология педагогического сопровождения учащихся предполагает разработку содержания, средств, методов образовательного процесса, направленного на выявление и использование субъектного опыта ученика, раскрытие способов его мышления, выстраивание индивидуальной траектории развития через реализацию образовательной программы с учетом личностных потребностей ученика.
Основные цели образовательного процесса средней общеобразовательной школы, осуществляющей педагогическое сопровождение учащихся заключаются в следующем:
- разработка технологии образовательного процесса, в основу которого положено создание системы субъектно-субъектных отношений между его участниками;
- создание условий для осуществления разностороннего развития школьников, включающую практическую пробу сил в различных видах деятельности (учебной, профессионально-ориентированной, художественной, досуговой), как непременное условие приобретение социального опыта.
Поставленные цели можно реализовать в процессе личностно ориентированного урока, внеурочной, внеклассной деятельности учащихся педагогами, осуществляющими сопровождение, на групповых и индивидуальных консультациях, тренингах и в других всевозможных видах деятельности.
Педагогическое сопровождение реализует социальную функцию образования, дает возможность учащимся овладеть социально значимыми нормативами в виде заданных образцов и руководствоваться ими в собственном поведении. Этого требует и стандарт образования, обязательный для всех.
Реализация развивающей функции образования обеспечивается педагогическим сопровождением с помощью комплексного использования следующих методов: рефлексии, системного анализа, проблемного обучения (эвристического, исследовательского, проектов), осуществляемых, в первую очередь, на уроке.
Деятельность педагога, осуществляющего сопровождение, направлено в этом случае не на воспроизводство информации, как в первом случае, а на работу с опытом ученика; гибкого анализа его познавательных и профессиональных интересов, намерений, потребностей, личных устремлений; раскрытие способов мышления, сложившихся в процессе познания каждого ученика. Образовательная программа должна быть разработана для каждого ученика индивидуально, работа педагога требует подготовки к каждому занятию индивидуальных дидактических материалов.
Вариативность образования, осуществляемая посредством сочетания основного и дополнительного образования, факультативы, классы с углубленным изучением отдельных предметов, предпрофильное и профильное образование, дающее возможность школьникам попробовать свои силы в различных видах деятельности, позволяет индивидуализировать образовательный процесс, направить его на социально-профессиональное самоопределение учащихся.
Общепедагогическое определение внеклассной и внешкольной работы, согласно которому она представляет собой различные виды деятельности учащихся (воспитательного и образовательного характера, организуемые и проводимые школой во внеурочное время), положено в основу рассмотрения самостоятельной деятельности учеников многими исследователями. В развитие этой темы в общем контексте организации факультативных курсов в школе говорится о нескольких формах самостоятельной работы, таких как внеурочная, внеклассная, внешкольная, объединяемых общим понятием «внеучебная работа». Формулируются три основных отличия внеурочной работы: добровольность участия школьников в ней, внеурочность проведения, большая самостоятельность. Предъявляемые к ней требования включают связь урочной и внеурочный работы, обязательность в выполнении... добровольно взятых на себя внеклассных поручений, целенаправленность и регулярность внеклассных занятий, массовый охват учащихся и т.д.
Цель курсовой работы – внеурочная и внеклассная деятельность учащихся в целостном педагогическом процессе.
Объект: внеурочная и внеклассная деятельность учащихся.
Предмет: возрастная психология.
Задачи:
Разобрать технологии обучения в структуре целостного педагогического процесса.
Рассмотреть внеурочную и внеклассную деятельность учащихся школы.
Рассмотреть формирование информационной культуры у школьников.
Исследовать проблемы внеурочной и внеклассной деятельности школьников.
Рассмотреть гуманистическую педагогику как этап развития образования.

1. Технологии обучения в структуре целостного педагогического процесса
Педагогической технологией обычно называют направление зарубежной педагогики, которое имеет целью повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное достижение обучаемыми запланированных результатов обучения.