Методика преподавания информатики в средних классах

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СПЕЦИФИКА ПЛАНИРОВАНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В 5-7 КЛАССАХ 5
1.1 Школьный курс «Основы информатики». Цели и содержание 5
1.2 Программа курса информатики для V—VII классов 6
1.3 Содержание курса информатики и информационных технологий дли V—VII классов общеобразовательных школ 8
1.4 Проблемы преподавания информатики в средних классах 9
2. ПРЕПОДАВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ В 5-7 КЛАССАХ 12
2.1 Теоретические уроки информатики в 5-7 классах 12
2.2 Практический урок 15
2.3 Интегрированный урок: Математика и информатика 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
БИБЛИОГРАФИЯ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 29

ВВЕДЕНИЕ

В наше время повсеместного распространения электронных вычислительных машин (ЭВМ) человеческие знания о природе информации приобретают общекультурную ценность. Этим объясняется интерес исследователей и практиков всего мира к относительно молодой и быстро развивающейся научной дисциплине - информатике.
На сегодняшний день информатика выделилась в фундаментальную науку об информационно - логических моделях, и она не может быть сведена к другим наукам, даже к математике, очень близкой по изучаемым вопросам. Объектом изучения информатики являются структура информации и методы ее обработки. Появились различия между информатикой как наукой с собственной предметной областью и информационными технологиями.
Информатика является одним из тех предметов, в которых дифференциация обучения реализуется наиболее естественным образом. Этому способствует сам характер информатики как науки и совокупности множества информационных технологий, история ее появления в школе в те годы, когда многообразию в школьном образовании способствовали внешние условия. Заметим, что даже базовый курс информатики является в некотором смысле дифференцированным, так как по-разному излагается в различных учебниках. Однако истинная дифференциация курса информатики связана не с методическими различиями в изложении одного и того же материала, как в базовом курсе, а с реальными различиями в содержании дифференцированных курсов. Подобное возможно лишь на старшей ступени школы, после изучения базового курса информатики.
В последние 3-4 года в развитии информатики как учебной дисциплины наблюдается кризис, вызванный тем, что:
- задача 1-го этапа введения школьного предмета информатика в основном выполнена;
- все школьники знакомятся с основными компьютерными понятиями и элементами программирования. Пока решалась эта задача, передний край научной и практической информатики ушел далеко вперед, и стало неясно, в каком направлении двигаться дальше;
- исчерпаны возможности учителей информатики, как правило, либо не являющимися профессиональными педагогами, либо не являющимися профессиональными информатиками и прошедшими лишь краткосрочную подготовку в институте усовершенствования учителей;
- отсутствуют взвешенные, реалистичные учебники;
- из-за различия условий для преподавания информатики в различных школах (разнообразия типов средств вычислительной техники) и появившейся у школ относительной свободы в выборе профилей классов, учебных планов и образовательных программ появился значительный разброс в содержании обучения информатики. В высших учебных заведениях подготовка по информатике, как правило, не претерпела существенных изменений и имеет ориентацию на вычислительные приложения ЭВМ, не учитывает ведущуюся уже 10 лет подготовку школьников по информатике.
Цель курсовой работы раскрыть методику преподавания информатики в 5-7 классах.
Для того чтобы раскрыть цель работы поставим перед собой следующие задачи:
- изучить планирование школьного курса информатики в 5-7классах: программа, содержание курса «Основы информатики», рассмотреть проблемы преподавания информатики в школе;
- исследовать преподавание информатики в 5-7 классах: теоретический урок, практический и интегрированный урок информатики.

1. СПЕЦИФИКА ПЛАНИРОВАНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В 5-7 КЛАССАХ

1.1 Школьный курс «Основы информатики». Цели и содержание

В последние годы школьный курс "Основы информатики и вычислительной техники" вышел на качественно новый этап своего развития. Более-менее унифицировался набор школьной вычислительной техники. Самое главное то, что изменился взгляд на то, что понималось под компьютерной грамотностью. Десять лет назад, в начале внедрения информатики в школы, под компьютерной грамотностью понималось умение программировать. Сейчас уже практически всеми осознано, что школьная информатика не должна быть курсом программирования. Большая часть пользователей современных персональных компьютеров (ПК) не программирует и не нуждается в этом. Сегодня созданы обширные программные средства компьютерных информационных технологий (КИТ), позволяющих работать с ЭВМ непрограммирующему пользователю. Поэтому минимальным уровнем компьютерной грамотности является овладение средствами компьютерных информационных технологий.
Однако ошибочно было бы ориентировать курс основы информатики и вычислительной техники только на практическое освоение работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, базами данных и пр. Тогда информатика быстро бы потеряла значение как самостоятельная учебная дисциплина.
Изучение основы информатики и вычислительной техники в школе должно преследовать две цели: общеобразовательную и прагматическую. Общеобразовательная цель заключается в освоении учащимся фундаментальных понятий современной информатики. Прагматическая - в получении практических навыков с аппаратными и программными средствами современных ЭВМ. Курс школьной информатики содержательно и методически должен быть построен так, чтобы обе задачи - общеобразовательная и прагматическая - решались параллельно.