Методика преподавания информатики в начальных классах

[ скачать ]

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
I. ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАТИКИ В УЧЕБНОЙ СРЕДЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 5
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
2.1 Программа пользовательского курса I класс 8
2.2 Содержание обучения II класса 10
2.3 Основные цели и задачи в III классе 11
2.4 Обучение информатики в IV классе 12
III. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДИК НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 14
3.1 Дидактические игры 14
3.2 Игры, развивающие интеллект 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 22
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 31

ВВЕДЕНИЕ

Среди множества вопросов, обсуждаемых в связи с изучением информатики в начальной школе, постоянно фигурирует и проблема использования (или неиспользования) компьютера в обучении младшеклассников. Единства в решении этого вопроса среди авторов программ и учебников нет.
Сравнительная новизна предмета информатики, разнотипность технических и программных средств, недостаточная разработанность частных методик преподавания информатики вынуждает учителей этого предмета вновь и вновь возвращаться к отбору средств и методов преподавания курса. Причем выбор средств и методов преподавания, как правило проводится учителем, с учетом особенностей работы в определенном классе.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Игровая форма изучения сложных понятий, умении и навыков является очень эффективной для детей, впрочем, как и для взрослых. Напомним, многие из нас уже в зрелом возрасте принимали участие в деловых играх на различных семинарах, слетах, профессиональных курсах. Для детей же 5 — 10 лет игра преобладает над другими видами деятельности. На обычном уроке учителю приходится тратить много времени и сил на поддержание дисциплины и концентрацию внимания учеников, в этом случае не всегда ребенок принимает и понимает изучаемый материал, потому что он не прочувствовал его, не открыл для себя.
Компьютер играет все большую роль в деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности
Актуальность изучения информатики в начальных классах выражается в том, что рано или поздно (скорее всё же рано) дети начинают использовать компьютер — использовать не как предмет изучения, а как удобное средство решения тех или иных повседневных задач. Так почему же не научить ребенка правильному взаимодействию с компьютером, подобно тому, как мы учим его в школе правильно держать ручку и правильно сидеть при письме? Причем очевидно, что основные пользовательские навыки лучше усвоятся в раннем возрасте. Поэтому, на наш взгляд, проблема должна быть однозначно решена в пользу применения компьютера в начальной школе. Вопрос же сводится к поиску подходящих методик преподавания.
Цель курсовой работы раскрыть методику преподавания информатики в 1-4 классе.
Исходя из цели работы, поставим следующие задачи:
- рассмотреть интеграцию информатики в учебной среде начальной школы;
- изучить содержание обучения информатики в начальной школе;
- исследовать применение игровых методик обучения информатики.
Объект исследования: методика преподавание информатики.
Предмет исследования: начальные классы.
Гипотеза: применение игровой методики на уроке информатики активизирует и развивает творческую и познавательную деятельность ребенка. В данной работе активно используются игровые и творческие задания по изучаемому материалу.

I. ИНТЕГРАЦИЯ ИНФОРМАТИКИ В УЧЕБНОЙ СРЕДЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Если компьютеры обладают теми мощными интеллектуальными качествами, которые им приписываются, то ими можно вполне воспользоваться для достижения и этой цели. Цели компьютеризации обучения и содержание учебно-образовательной деятельности в школе должны быть интегрированы на уроках математики, общественных дисциплин, естествознания и родного языка.
Такая интеграция не может быть завершена в течение одного года или стать результатом реализации какого-то проекта или однократного пересмотра программы курса обучения. Наоборот, это процесс, у которого нет конца. Он содержит совокупность общих целей компьютеризации учебного процесса, реализация которого возможна в результате совместной работы администрации, учителей и педагогов, специализирующихся на разработке программ обучения. Реализация этих целей будет варьироваться от школы к школе, от одного школьного предмета к другому, от учителя к учителю, от одного года обучения к другому. Но важно отметить, что все эти вариации будут происходить в рамках общих целей, рассматриваемых в определенной последовательности, что позволит каждому ученику из года в год пополнять свои знания и формировать новые практические навыки работы на компьютерах на основе ранее приобретенного опыта. Основные методы и подходы к решению задач, способы машинной обработки информации и социальные аспекты компьютеризации будут постепенно усложняться и обсуждаться различными способами в течение всего цикла обучения на уроках математики, естествознания, общественных дисциплин и родного языка. В такой ситуации компьютер станет средством распространения и обмена информации между учениками и учителями. Если же компьютерная деятельность на уроке ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, то в этом случае она не только не будет отвлекать детей от школьного предмета, а скорее будет способствовать развитию у ребенка повышенного интереса к нему.



возникновение Земли как планеты