Организация социально-психологической службы в школе

[ скачать ]

Содержание
Введение 3
1. Социально-психологическая служба школы 4
1.1 Деятельность социально-психологической службы школы 4
1.2 Организация работы социально-психологической службы 11
2. Социальная и психологическая службы в школе 15
2.1 Социальная служба в школе 15
2.2 Психологическая служба в школе 18
2.3 Роль психологической службы школы в организации учебно-воспитательного процесса 20
Заключение 27
Список использованной литературы 28

Введение

Изучение социальной структуры семьи показало, что почти 20% составляют неполные семьи, 62% родителей – это люди в возрасте от 35 до 45 лет, чуть больше половины родителей имеют высшее и среднее специальное образование, около 40% родителей – среднее. Подавляющая часть работающих родителей – служащие и рабочие. 15% родителей не имеют постоянной работы. Отсюда разброс образовательных запросов родителей: от высоких требований к качеству образования одних до полного безразличия и нечетких ориентиров на будущее ребенка других.
Психологическая служба является функциональным подразделением, выполняющим социальный заказ школы - обеспечение информацией, необходимой для принятия управленческих решений на уровне учителя, классного руководителя, руководства школы. Она разрабатывает объективные психологические критерии оценки исходных, промежуточных и окончательных результатов педагогической деятельности.
Объектом курсовой работы является социально-психологическая служба.
Предметом курсовой работы является организация социально-психологической службы.
Цель данной работы проследить, как в школе организуется социально-психологическая служба.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
 рассмотреть социально-психологическую службу школы;
 исследовать деятельность социально-психологической службы школы;
 разобрать организацию социально-психологической службы школы;
 рассмотреть социальную и психологическую службы в школе.

1. Социально-психологическая служба школы

1.1 Деятельность социально-психологической службы школы

Социально-психологическая служба школы – это работа целой команды специалистов: психолога, социального педагога, логопеда, заместителей директора по учебно-воспитательной работе, педагогов. Деятельность социально-психологической службы школы ориентирована на решение следующих задач:
1. Решение наиболее острых социально-психологических проблем, связанных с социализацией ребенка в школе и семье.
2. Создание психолого-педагогических условий для успешного обучения каждого ребенка: обеспечение необходимого уровня психологической готовности к усвоению знаний, построение учебного процесса с учетом его индивидуальных психологических особенностей, реального достигнутого уровня готовности к обучению и потенциальных возможностей.
3. Создание социально-психологических условий для решения проблем, возникших у конкретных детей в процессе обучения.
4. Создание социально-психологической среды, способствующей полноценному развитию различных сторон психической жизни каждого ребенка (эмоциональной, волевой, мотивационно-личностной, интеллектуальной), навыков эффективного социального взаимодействия.
Для решения этих задач выделены ведущие направления деятельности, осуществляемые в зависимости от их конкретного содержания администрацией школы, педагогическим коллективом или специалистами школы (соц. педагогом, психологом, логопедом). [1, 25]
Первое направление - диагностическая работа, направленная на выявление психолого-педагогических особенностей обучения, поведения и психического развития школьников. Психолого-педагогическая диагностика является фундаментом, так как вся остальная деятельность педагогов и психологов опирается на данные обследования каждого конкретного ребенка и информацию об особенностях класса в целом.
Второе направление - аналитическая психолого-педагогическая деятельность, направленная на адаптацию программ и методик преподавания к данным конкретным ученикам, построение учебного процесса с учетом современных психологических требований.
Третье направление - консультативная работа, направленная на выработку общей педагогической стратегии обучения и общения по отношению к каждому конкретному ребенку с учетом данных социально-психологической диагностики и педагогического наблюдения. В рамках данного направления разворачивается также консультирование родителей по вопросам обучения и взаимодействия с детьми.
Четвертое направление - коррекционно-развивающая деятельность. В рамках данного направления разворачиваются различные формы социально-психологической работы с детьми, осуществляемой психологом и социальным педагогом в соответствии с особенностями периода обучения, переживаемого школьниками и спецификой выявленных проблем их обучения, поведения и психологического развития.
На разных этапах обучения детей в школе (начальное звено, среднее и старшее) социально-психологическая служба решает различные задачи по сопровождению школьников.
В начальном звене (особенно в 1 классе) основная задача психолого-педагогического сопровождения – создание условий для успешной адаптации детей к школе, ситуации обучения и нового социального взаимодействия. Для решения этой задачи реализуются следующие виды деятельности:
1. Психодиагностическое обследование детей с целью определения их психологической готовности к школьному обучению. Оно состоит из нескольких этапов и реализуется как педагогом, так и специалистами школы (соц.педагогом, психологом, логопедом).
Проводится общее психодиагностическое обследование детей, направленное на выявление когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой готовности детей к школьному обучению. По результатам диагностики выделяются группы детей, психологически готовых к школе, а также дети:
а) с предполагаемыми нарушениями умственного развития,
б) с выраженными проблемами в личностной и эмоционально-волевой сферах.
С этими детьми проводятся специальные диагностические обследования, направленные, с одной стороны, на установление факта нарушений в умственной сфере, а с другой стороны - на выявление конкретного содержания внутреннего конфликта ребенка, провоцирующего личностные или эмоционально-волевые проблемы.